构建和谐社会是一项复杂系统工作,学校教育作为社会系统中起着基础性作用的重要组成部分，在构建和谐社会进程中扮演着重要角色。和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。这种和谐具体延伸到校园主要表现为：教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐等等。只要把我们的“和谐校园”建设好了，它就能在无形当中形成一股十分强大的力量，进而推动整个社会的和谐,所以“构建和谐校园”至关重要，是“构建和谐社会”必不可缺少的重要部分。

一、依法治校，建设稳定、法治、公平、有序的校园。
　　和谐校园首先是法制的校园，依法治校就是要在法律框架内实施校园管理，从事教学科研等活动，完善各项规章制度，使各项工作有法可依，建设一个稳定、法治、公平、有序的和谐校园。
　　1．要加强管理制度的建设。古语云：“不成规矩，无以成方圆。”建设和谐校园就是要加强各项管理制度的建设，坚持依法治校，从严治校。建立健全的、专业化的管理机构，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。
　　2．要加强学校领导班子建设。火车跑的快，全靠车头带，团结和谐的领导班子，是构建和谐校园重要的示范和导向。因此，领导班子成员要任人唯贤，率先垂范，容人容事，淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，权责到人。
　　3．要进一步加强思想道德建设，充分发挥教职工的作用，以师德建设为载体，突出加强职业道德建设；提倡讲团结、讲协作、讲诚信、讲友爱、讲宽容的新风。
　　4．坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一，要改变以往行政指令性做法，把教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，建立公平、公正的激励和分配机制，如建立教师业务档案、教育教学效果评价方案、课改方案、奖教奖学方案等。围绕教师关注的热点问题，如评优、职称晋升、财务收支等，建立公正、公开、透明的管理机制，健全和落实校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。教师人心顺，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。
　　二、以德管理，建设宽松、协调、体恤、包容的校园。
　　要以教师为本，为教师创造宽松和谐的教学科研环境。教师是学校发展的依靠力量，是服务的主体而不是管理对象，应该将教师从琐碎的事务中解放出来。因此，我们应该按照科学发展观的要求，坚持以人为本，切实加强管理工作，力争把最优质的资源用到人才队伍建设上来，从工作、学习、生活等方面全方位提升支持力度，建立公平、公开、公正的良性竞争、激励、监督保证等机制，建设一种宽松、协调、体恤、包容的和谐的校园气氛。
　　1．学校要以教师发展为本，制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标。要客观地看待教师，承认个体差异，对有个性的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师提供进一步发展、提高、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。同时，大力加强教师职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度，开展撰写师德论文活动，让教师自我评价和反思，最大限度地化解各种矛盾，以保护校园的和谐稳定。
　　2．教师要注重道德修养、思想观念等要素的和谐统一，从而不断提高自身综合素质，做个和谐的人。要弘扬正气，遵章守纪；要加强学习，完善自我；要开拓创新，优质教学；要顾全大局，爱岗敬业；要和谐相处，团结友爱。要和谐处理教与学过程中的矛盾，在教学过程中追求以人为本，能尊重学生的主体地位，能发挥学生的主体作用，能调动学生的主体积极性，本着尊重、关心、理解、信任学生的前提，树爱学生之典范。
　　三、以生为本，建设文明、向上、创造、竞争的校园。
　　建设和谐校园的最终目标是培养学生成为一个大写的“人”。要达到这一目标，我们就必须树立生本思想，完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。
　　1．创建安全、健康发展的环境。要注重学生的安全和心理健康教育，消除各种安全隐患，杜绝校园暴力，确保学生的人身安全。加强学校的保安保卫，开展安全自救演练，完善安全管理措施”，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解学生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。
　　2．创建和谐的教育服务。如设计校歌，悬挂国旗、校训、班训、名人画像、名言警句、教师寄语；建设高标准的图书阅览室、实验室、科技活动室、电脑室、多媒体教室等；举行艺术节、体育节、科学节及各类比赛；开设校本课程和开辟德育基地、德育展室等；组织学生进社区、入工厂、下农村进行社会实践和考察，以开放性、丰富性、多样性激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。　
　　3．引导学生自主管理，建设和谐班集体。如：学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识；制定学校德育常规，设立学生文明监督岗，开展“一帮一”“手拉手”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
　　4．培养学生积极的人格。通过学校积极有效的培育，使学生懂得发掘和欣赏周围美的事物；懂得个人与社会、个体与集体是统一的，个性的全面发展只有在集体中才能获得真正的实现；懂得自律与管理的和谐，知道接受管理的过程，不仅是接受学校的管理和规范，也是发展自己、完善自己，不断满足自身需要的结果，而且自己通过参与学校的管理，也具备自主、自决、自择、自律的能力；懂得关注身边生活上有困难、心理上有困惑的同学，尽心尽力帮助他们排忧解难，为同学服务，情系同学，无私奉献，互助互爱。
　　和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。因此，“和谐校园”的建设是一项复杂的、系统的工作，需要全体师生和全社会共同关注和努力，只有形成合力，才能使学校步入良性发展的轨道，才能使学生成长为高素质的复合型人才。